?。ㄎ?RICK NAUERT PHD，譯/郭文Wendy）

　　在政府部門(mén)、商界以及類(lèi)似NFL這樣的部門(mén)，似乎沒(méi)有一天不在呼吁一個(gè)非凡的領(lǐng)袖。

　　通常問(wèn)題會(huì)歸結(jié)于領(lǐng)導(dǎo)力是否可以學(xué)得，或者優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)是否是天生的。伊利諾斯大學(xué)的最新研究證實(shí)：領(lǐng)導(dǎo)力是后天學(xué)來(lái)，并非天生，以及領(lǐng)導(dǎo)能力形成需要經(jīng)過(guò)一些特殊的階段。

　　根據(jù)伊利諾斯大學(xué)教授凱瑞基廷、大衛(wèi)羅施、麗薩伯貢的研究表明：領(lǐng)導(dǎo)力30%來(lái)自于天生，70%形成于后天的學(xué)習(xí)。

　　在研究，教授發(fā)現(xiàn)有多種有效的方法有助于領(lǐng)導(dǎo)力的形成。

　　"僅僅是在我們緒論課的15周內(nèi)，學(xué)員們?cè)谑芤骖H多形成領(lǐng)導(dǎo)力的三個(gè)方面做總結(jié)：自我效能，或是自信的領(lǐng)導(dǎo)力，技巧，和領(lǐng)導(dǎo)激情。"基廷說(shuō)。

　　然而領(lǐng)導(dǎo)技巧的增長(zhǎng)伴隨著個(gè)人的成長(zhǎng)，新的研究表明：教授領(lǐng)導(dǎo)力是一門(mén)科學(xué)。

　　"這是一個(gè)三步走戰(zhàn)略，我們稱(chēng)之為準(zhǔn)備、意愿和能力。"羅施說(shuō)。

　　首先，學(xué)員需要準(zhǔn)備成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。

　　再者，他們要有意愿去學(xué)習(xí)成為領(lǐng)導(dǎo)的必要技能。

　　最后，他們能夠用已有的技巧和熱情去領(lǐng)導(dǎo)。

　　"除非你已經(jīng)在這一步有充分的準(zhǔn)備，否則，你不能進(jìn)行下一步。"他說(shuō)。

　　即使一個(gè)人開(kāi)始的時(shí)候?qū)ψ约侯I(lǐng)導(dǎo)能力持懷疑態(tài)度，經(jīng)過(guò)15周的訓(xùn)練，他也可以在成為領(lǐng)導(dǎo)上更進(jìn)一步。

　　"就像數(shù)學(xué)課上，沒(méi)有基礎(chǔ)代數(shù)就無(wú)法學(xué)微積分一樣。"羅施又說(shuō)到。

　　"這告訴我們，為了讓學(xué)生最大程度的學(xué)習(xí)深?yuàn)W的領(lǐng)導(dǎo)課程，我們要做萬(wàn)全的準(zhǔn)備。一些有一定領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)的學(xué)生經(jīng)常緒論課上說(shuō)，“我已經(jīng)知道了，我是個(gè)領(lǐng)導(dǎo)?！彼麄?cè)敢馊ヮI(lǐng)導(dǎo)別人，即使還沒(méi)有偉大的構(gòu)想。"基廷說(shuō)。

　　研究者們相信領(lǐng)導(dǎo)力包含的不僅僅是成為在某一領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)角色。

　　羅施說(shuō)："在課堂上，我們給領(lǐng)導(dǎo)力下的定義是:在一事物中，個(gè)人對(duì)集體的影響。因此，你怎樣影響他人？你可以通過(guò)互動(dòng)、你的人際關(guān)系、你的言論、你表達(dá)謝意的方式以及你的道德觀去領(lǐng)導(dǎo)。"

　　"領(lǐng)導(dǎo)力不是憑空而來(lái)的，它是在實(shí)踐中獲得的。"基廷補(bǔ)充道。

　　在課堂上，要求學(xué)員們完成10到12個(gè)自我評(píng)估，以領(lǐng)導(dǎo)的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

　　"在學(xué)期末，他們可能說(shuō):“我沒(méi)有為這種關(guān)系做過(guò)任何努力，也許我的領(lǐng)導(dǎo)方式太過(guò)武斷了，或許我該改變我正在做的事情來(lái)讓我的團(tuán)隊(duì)取得更好的業(yè)績(jī)。”"她說(shuō)。

　　羅施說(shuō)每一學(xué)期都有一打?qū)W員回來(lái)告訴他他們因?yàn)樵诿嬖囍心軌蛘宫F(xiàn)出出色的領(lǐng)導(dǎo)才能而得到晉升，同時(shí)他還建議領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)班可以為那些尚不在領(lǐng)導(dǎo)崗位（不論這個(gè)崗位是大還是?。┲械娜硕_(kāi)設(shè)。